“现代大学与传统私塾有何不同？高等教育组织行为基础是什么？如何形成合力、实现有效协同？”11月16日，青年教授联谊会启真计划第七次开讲，做客嘉宾是浙大数学系教授陈叔平，曾经是浙江大学数学系主任、担任过贵州大学校长的他一开场就抛出了三个疑问句。“陈老师是教书育人者，又在管理岗位上工作过，所以从他的视角出发来探讨一些教育教学里面一些根本的问题，非常有价值和意义。”青年教授联谊会会长邱利民教授说。
陈叔平从几个方面来诠释大学教育如何引领时代步伐。首先，从问题到原理要言之有物，要言之有理。“问题比答案重要，这就叫言之有物。”陈叔平说，我们讲创新，要围绕问题创新，今天我们创不出新就是我们提不出问题，而做人家的问题就是跟踪不是创新。同时，正确地提问题、提出好问题不容易，启发性地、建设性地讨论问题同样不容易。陈叔平说，眼下，有关教育的论述汗牛充栋，“权威”观点洋洋洒洒、众说纷纭，易被误解或误导的说法很多，让参与者莫衷一是或干脆漠不关心。所谓“言之有理”，不是非要让人赞同你、信服你，而是让人愿意且能够平等地和你讨论、争论，能够找到检验的途径，能落地，不制造分裂。其次，绝对与相对，不走极端。大学需要均衡发展、协调发展。“有些人认为自己是个‘人物’，总是喜欢到处评论，不懂什么偏要评论什么，我觉得这违背了大学精神，一旦这些不靠谱的‘理论’成为主导和主流，就会让学生盲目从众，制造对立和分裂，最后导致另一个极端。我们经常说要透过现象看本质，如果前提、假设和逻辑不同，往往是见智见仁。”
陈叔平还认为要正确看待主观和客观。“出了问题，有人喜欢快速地找到责任人乃至替罪羊，有人则喜欢找理由、找借口、抱怨大环境。我觉得出了问题，应该少想原因，多想办法。”陈叔平说，分析原因是为了寻找办法，不能说说一大套，办法找不到。办法有了，原因就不那么重要了。有不少学生来向我“讨教”人生规划，我通常会告诉他们别去想这个问题。规划人生是一个美好的愿望，但规划的条件一般不具备：未来是无法确知的，下棋也不是一个人下的，别人在怎么想、会怎么做也是不知道的。既不清楚未来又不知己知彼，规划人生就是一种忽悠。
关于内因和外因，陈叔平说，“外因是变化的条件，内因是变化的根据”。大学生已经到了心智成熟的年龄。要让他们明白，哪些可以指望得到别人的帮助，哪些只能靠自己。所以教师的作用，让学生感兴趣是硬道理，让学生弄明白是硬道理，让学生会用是硬道理。硬道理即必要条件。而对于为什么大环境下，我们的教育收效不如预期之原因，陈叔平认为一是教育是相当综合、复杂、长周期的事，主观与客观差距很难避免，况且社会转型期变化快，积累经验不容易；二是形式主义、表面文章的东西多。为改革而改革，为创新而创新，既没有足够的时间让改革的效果得以显现，也让基层难以适应甚至手足无措。“人生是马拉松而不是百米赛跑，起跑线根本不重要。”
陈叔平老师近两个小时的演讲，让在座的50余位青年教授们享受了一次关于教育、关于教学新的认知。在讨论环节，青年教授们也纷纷提出了自己的一些疑惑和评价，或赞成或质疑，“那又怎样，青年教授联谊会就是通过这样的形式，让大家畅所欲言，提出自己的观点，然后再去思考，这是好事！”邱利民说。
（文潘怡蒙/图林文飞）